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  • 教育的最大差距是教師 返回
  • 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)提到,到2020年,要形成惠及全民的公平教育:堅持教育 的公益性和普惠性,保障人民享有接受良好教育的機會;建成覆蓋城鄉的基本公共教育服務體係,實現基本公共教育服務均等化,縮小區域差距,保障教育公平。
     
     
            國家在教師編製方麵規定嚴格,教師在學校與地區間的流動存在壁壘。江蘇省教育廳副廳長丁曉昌說:“教師在整個教育過程中是一個非常重要的環節,學校之間在硬件上差距不大,最大的差距是教師。”
     
            目前,無論是地區之間,校與校之間,甚至是同一個學校的不同校區間都存在教師差距問題。為保證老師的教學質量,江蘇省的教育管 理部門和學校想了各種辦法。目前,在南京,老師可以在區內互相交流。當某個學校缺某門課的老師,區內其他學校該門課的老師有富餘的話就可以流動到那所學校 去。這樣,不僅能保證學校有老師上課,而且也加強了優秀老師的流動性。在一定程度上緩解了學校與學校之間老師的差距。
     
     
            為了解決三個校區間的資源共享問題,緩解校區間教師差距。今年,蘇州大學與奧威亞攜手,共同建設了互動項目。通過奧威亞錄播係 統,蘇州大學成功解決跨校區選課、重修、講座等教學活動問題。不同校區優秀老師的教學過程也可以通過網絡得到共享,這有效解決了不同校區的教師差距問題。
     
        
            教師是寶貴的教育資源,最大化地使用教師資源,是一個學校,一個地區乃至一個國家提高教育質量的關鍵要素之一。如何才能解決教 師差距問題?借鑒日本的教育模式,實行教師輪崗。這樣有利於教師資源稀缺的地區接觸到更多的優秀教師。不過,這種方式的惠及麵會相對受限。近幾年信息技術 發展迅猛,網絡普及的覆蓋麵越來越大,運用現代信息技術,實現資源共享成為新的趨勢。

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